Ayuda al Estudiante

Ayuda al Estudiante

El ecosistema educativo tiene un triángulo esencial: estudiantes, padres y profesores. Lo demás es contexto. Si este se sitúa en el centro de gravedad, algo va mal. Los análisis sobre educación tienen un peligro casi invisible: la paralización fascinada por lo mal que estamos. Descalificar sin analizar es injusto y analizar sin proponer alternativas, estéril. Así que el propósito de este blog es claro: ayudar a estudiantes, padres y profesores a encontrar alternativas de mejora.

Sobre el autor

Carlos Arroyo

ha navegado profesionalmente entre las cuatro paredes de un aula, la redacción de EL PAÍS y la dirección del Instituto Universitario de Posgrado. Esa travesía le ha convencido de que educar bien a los hijos es saldar buena parte de la deuda con la vida. Es autor de Libro de Estilo Universitario y diversos libros de ayuda al estudiante.

Web: www.ayudaalestudiante.com
Correo: [email protected]

Libros

Soy estudiante y necesito ayuda

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El éxito en los estudios no es solo cuestión de inteligencia, sino que está al alcance de la mano con apertura personal al cambio, hábitos adecuados, una mejora organizativa, una adecuada actitud en el aula, un buen método de trabajo intelectual y una elevada dosis de motivación. Más información.

100 cosas que debes hacer para mejorar como estudiante

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Una guía rápida con consejos concretos, claros y ordenados sobre cómo aprovechar lo que te empuja y evitar lo qué te frena para alcanzar el éxito académico. Perfeccionarás tus técnicas, aprenderás a manejar actitudes y motivación para aprovechar las clases, y mejorarás tus habilidades de organización y planificación. Más información.

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Todos ganamos con la inclusión escolar plena

Por: | 28 de noviembre de 2013

Inclusión Escolar
El próximo martes, 3 de diciembre, se celebra el Día Mundial de las Personas con Discapacidad.

 

AUTORA INVITADA: CARMEN SAAVEDRA, gestora cultural, responsable del blog Cappaces, especializado en aplicaciones para discapacitados, y madre de Antón.

 

Hace nueve años llegó a mi vida un ser maravilloso al que la lotería genética le puso las cosas mucho más difíciles que al resto de los niños que nacieron ese día en aquel hospital. Pero mi hijo Antón se define por muchísimas más características que las modeladas por su discapacidad.

Es tenaz y luchador, cariñoso y alegre, testarudo y cabezota. Le entusiasma la música (desde Mozart hasta Queen, pasando por Manolo Escobar), devorar gominolas, subirse al tractor del abuelo y comerse la masa cruda del bizcocho con la interesada excusa de ayudar a prepararlo. Lee cuentos de Teo y Os Bolechas, además de los clásicos de Perrault, Andersen o los Hermanos Grimm. Le encanta las cosquillas y odia cepillarse los dientes. Arrasa jugando al “ahorcado” y, si nos descuidamos, es capaz de ver de una sentada la última temporada de Peppa Pig, siete capítulos seguidos de La que se avecina o la gala completa de Tu cara me suena.

La única forma de que el resto del mundo pueda ver también más allá de sus dificultades motrices y de comunicación, es a través de la convivencia diaria, continua y normalizada. La vía para iniciar esa normalización es la inclusión escolar. En esas estamos desde que nació.

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Ola, kerido estu… What’s Up con WhatsApp?

Por: | 25 de noviembre de 2013

Jóvenes usando el móvil.
Si fueras el director de un colegio, una editorial, un periódico, una agencia inmobiliaria, una compañía de seguros o una tienda de informática de un pueblito, ¿contratarías a un joven que se presenta por escrito diciendo “Ola, quetal, no sabes kien soi, me presento…”?

En mi caso, una vez recuperado del susto, sería lo penúltimo que haría (dejemos libre lo último, por si acaso). El mensaje que acabo de transcribir no es inventado: es tan real como que estás leyendo este post. A esto hemos llegado por varias causas, pero particularmente por las aplicaciones de mensajería instantánea de móvil (hablaré todo el rato de WhatsApp, pero hay otras, como Line o WeChat) que todos usamos con mucha alegría, por su utilidad, pero sin prestar demasiada atención al devastador efecto que su mal uso y abuso produce en bastantes jóvenes. Me propongo ahora reconocer, al vuelo, sus beneficios generales y analizar, un poquito más demoradamente, sus tremendas consecuencias en muchos estudiantes.

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Reinventemos nuestra educación, porque se basa en creencias erróneas

Por: | 21 de noviembre de 2013

Trabajo en equipo
 

AUTOR INVITADO: SEBASTIÁN BARAJAS CASENY, emprendedor y consultor de empresas en finanzas corporativas, nuevos negocios y procesos de aprendizaje organizativo, gestión del cambio y formación.

 

En pleno siglo XXI, tras haber logrado llegar a la luna, con todo el planeta cableado y una nube tecnológica llena de páginas de información flotando sobre nuestras cabezas, resulta que nuestra sociedad, libre, abierta y avanzada, aún no sabe enseñar a nuestros hijos a leer o a calcular, según los datos del informe PISA. Quizá se deba a que eso de enseñar sea una difícil tarea, o a que nuestros hijos sean cada vez menos inteligentes… o a lo mejor es que hay algo en la base del sistema educativo que estamos haciendo realmente muy mal.

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Querido futuro profesor... (y II)

Por: | 18 de noviembre de 2013

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Analizo en esta continuación de la carta a un futuro profesor
otros aspectos relevantes de la profesión docente. Como recordarás, en el anterior post me centré en la vocación, el conocimiento, la mente humana, los metaconocimientos, los jóvenes, los valores y las metodologías.

Exámenes

¡Ay… habría tanto que decir de los exámenes! De su impacto en la educación y de cómo se hacen en general… Habrá oportunidad en otros posts. Ahora, sintenticemos: los exámenes no lo son todo. Bien planteados y dosificados, pueden ser instrumentos útiles, como indicadores de progreso a ciertos niveles, pero ni son el fin absoluto ni son la unidad de medida universal del progreso. De hecho, algunos autores, como Sebastián Barajas, los consideran total y absolutamente inútiles para aprender (y considero que no está tan lejos de la realidad como a algunos les pueda parecer).

Si está en tu mano (no siempre lo está), huye de lo que los anglosajones llaman la enseñanza centrada en las tres T (teaching to the test). Enseñar (solo) para (aprobar) el examen da lugar necesariamente a un aprendizaje muy superficial, enfocado exclusivamente a superar una prueba (generalmente estandarizada), en lugar de un proceso más profundo y ambicioso que quizá deba incluir la prueba, pero no se reduzca a ella. Tenlo claro: si sobrevaloras la importancia de los exámenes, caerás en picado hacia las tres T y tus clases no dejarán huella. Bueno, pues a eso vamos de cabeza con algunas de las modificaciones de la reforma Wert.

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La educación. Ilustración de Max para la colección Filosofía para profanos, de Maite Larrauri (Tàndem)
Autora invitada: MAITE LARRAURI, 
coautora de la colección de libros Filosofía para profanos (junto al dibujante Max), y profesora de Filosofía en institutos públicos, ya jubilada.

 

Platón no quería que la filosofía se enseñara a los jóvenes. En el libro VII de La República, el personaje Sócrates le explica a Glaucón que a la filosofía hay que llegar tarde, no antes de los 35 años. De hacerse antes, la educación de los jóvenes se malogra. 

Para que Glaucón le entienda, Sócrates establece una comparación. Imagínate –le dice– que un muchacho adoptivo ignora que lo es. Respetará a sus padres adoptivos, y la autoridad de estos prevalecerá sobre la de cualquier otra persona, mientras siga creyendo que ellos son sus verdaderos padres. Ahora bien, si descubre que no lo son, y al mismo tiempo se enfrenta a no poder saber quiénes son los verdaderos, dejará inmediatamente de obedecer a sus padres adoptivos, y se dejará arrastrar con facilidad hacia otras influencias.

Esto mismo es lo que sucedería si a un muchacho joven lo introdujéramos en la filosofía. Esta le enseñaría que aquellos principios en los que se ha basado su vida hasta el momento son falsos (como los padres adoptivos), y, no pudiendo conocer los valores verdaderos (porque es demasiado joven y eso requiere tiempo), se dejará llevar por “los principios del placer”. Se volverá discutidor, no aceptará autoridad ninguna (puesto que ha descubierto que están basadas en la falsedad), disfrutará rebatiendo ideas de los más mayores (ahora sabe cómo argumentar), se convertirá en alguien para quien la verdad y el bien no significan nada: para él, la verdad que se hace llamar tal sería mentira, y la auténtica verdad (como los auténticos padres), como si no existiera.

Con estos argumentos y otros parecidos han hecho valer sus razones quienes piensan que la filosofía no debe enseñarse en el nivel de secundaria, antes de la Universidad.

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Querido futuro profesor...

Por: | 11 de noviembre de 2013

Carta a un futuro profesor. Carlos Arroyo. MAPA MENTAL NOV 13
Querido futuro profesor: ¿Ya lo tienes claro? 
¿O te estás replanteando la idea de dedicarte a la educación? ¿Te desanima lo que ves y lo que lees? ¿Te sientes arrastrado por un mareante péndulo analítico-motivacional?

Bueno, no sé si conseguiré sacarte de dudas, imagino que no del todo, pero me gustaría ayudarte a situarlas en un paisaje suficientemente realista para que puedas tomar tus decisiones.

Lo de escribirte esta carta se me ocurrió el otro día, al encontrarme unos viejos papeles extraviados hace 32 años. Eran dos folios: mis primeras reflexiones sobre la docencia. Las escribí cuando tenía una corta experiencia: apenas unos meses. Ni me acordaba de haberlas escrito. Reconocí la letra, porque estaban escritas a mano, y, cuando empecé a leerlas, enseguida identifiqué aquellas ideas, que desde entonces me han perseguido magnéticamente. No recordaba haber dedicado esa atención a la motivación y la metodología en aquellos primeros pasos, pero me doy cuenta de que ambas me inquietaban mucho más que los contenidos en sí. Y compruebo que mis ideas no han cambiado mucho: no sé si preocuparme.

Así que la idea de escribirte esta carta surgió porque me habría gustado que entonces me la hubieran escrito a mí. Antes de nada debes saber que la experiencia como estudiante no basta para comprender a fondo la profesión docente. Ni de lejos estoy de acuerdo con quienes niegan el derecho a hablar de ella desde fuera (me parece una desenfoque corporativo), pero sí creo que para conocerla bien es necesario pasar a la otra orilla.

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Cómo montarse unas clases de película

Por: | 07 de noviembre de 2013

Gru, mi villano favorito
Autor invitado: ÁNGEL CENAMOR,
 profesor de Geografía e Historia del IES Victoria Kent de Fuenlabrada (Madrid).

¡Cómo nos gusta ser exquisitos gourmets culturales y, de camino, pasárselo por la cara a nuestros chicos y chicas en clase! Si me dejáis exagerar un poco, diré que nos encanta transmitir a los alumnos nuestro legado. Y lo construimos combinando nuestra visión del mundo y nuestras verdades, de forma que, si no tenemos cuidado y apertura mental, generamos al final una mezcla indigesta de dogmas y prejuicios personales que no tienen en consideración a las personas a quiénes nos dirigimos. 

¡Aún recuerdo los sudores fríos que sentí cuando un conocido me dijo que iba a ilustrar la revolución rusa con Octubre, de Eisenstein, con alumnos de 4º de ESO! Y no era Eisenstein el causante de mis escalofríos.

El cine es un poderoso instrumento para comunicar y organizar los saberes, favorecer la reflexión y generar recursos que ayudan a expresar emociones y opinionesPero cuando lo utilizamos en clase nos acechan posibles errores metodológicos. La buena noticia es que son perfectamente evitables.

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10 consejos útiles para dar consejos inútiles

Por: | 04 de noviembre de 2013

Madre-hijo 1
Leí hace tiempo, y he olvidado el autor, que solo atendemos a aquellos consejos que coinciden con lo que deseamos oír. Si así fuera, el arte del buen consejo sería una pérdida de tiempo (menos para el aconsejador, que afina su pensamiento en cabeza ajena). Pero como este post va de consejos sobre cómo dar consejos a los hijos en momentos de crisis (¿metaconsejos?, ¿consejos al cuadrado?), me conviene dejar a un lado mi propia experiencia, y creer y hacer creer que la cita inicial está desenfocada.

La pregunta es qué hacer cuando nuestros hijos atraviesan una época en la que derrapan y nos invade la desasosegante sensación de que ni ellos, ni sus profesores ni nosotros somos capaces de reencauzar la situación. Es más, ¿qué hacer cuando no sabemos ni por dónde nos da el aire y nos sentimos tan perdidos como ellos?

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El País

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