Contigo, mis males tienen remedio

“El igual respecto de ‘cada cual’ no comprende al similar, sino que abarca a la persona del otro o de los otros en su alteridad” [Habermas, J. 1999. La inclusión del otro: 23)

Banksy?, en Pinterest

El pasado curso en el Instituto Público de Educación Secundaria Obligatoria (IESO) “Gabriel García Márquez” (Tiétar, Cáceres), dos profesoras idearon y pusieron en marcha un Proyecto educativo-comunitario que dio sentido al trabajo académico de un grupo de estudiantes de 3º de Diversificación, y que posibilitó el acercamiento de un grupo de personas mayores a las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).

El Proyecto, que adoptó el nombre de Navegamos Juntos, permitió que las profesoras Inmaculada Muñoz e Inmaculada Carretero organizaran la enseñanza de dos colectivos (estudiantes y mayores) en el uso de las TIC.

Esta manera de organizarse hizo posible que el grupo de estudiantes de ‘Diversificación’ se transformaran en profesores de personas mayores, y que la relación educativa se impregnara de actitudes y comportamientos de colaboración, así como sentimientos de comprensión y empatía entre dos generaciones distanciadas en el tiempo.

Un grupo de estudiantes de ‘Diversificación’
se transformaron en profesores de personas mayores

El grupo de mayores, que había perdido, en su momento, la oportunidad de la escolarización, se manifestaba ávido por aprender, percibiendo que el mundo de las TIC se les quedaba más lejos cada día. Por su parte, el grupo de jóvenes tendía a mostrarse poco motivado por las tareas escolares a las que, en bastantes ocasiones, no conseguían encontrar sentido. Los profesionales no querían dejarse llevar por el pesimismo y se negaban a aceptar que las cosas tuvieran que ser necesariamente de esa manera. 

Inma Muñoz e Inma Carretero decidieron rebelarse y componer la clase de manera diferente. Diseñaron un formato curricular, donde la motivación era la clave; junto a la práctica de la escucha activa, el aprendizaje en colaboración, la curiosidad por aprender y la responsabilidad por enseñar de unos y otros, los debates, la creación de espacios presenciales y virtuales de encuentro (el blog, los foros…), el uso del correo electrónico, la propia elaboración de los portafolios…  y con todos estos elementos compusieron lo que de antemano no parecía sencillo: aprender juntos y bien ¡Fue fantástico poder compartir el aprendizaje con ellos y entre ellos!

¡Existían tantas historias personales detrás, que "desenredarlas”, a través de un proyecto tan sencillo como aprender “juntos” a navegar por internet, fue todo un lujazo!

AA es una mujer de 81 años que apenas sabe escribir y leer, una mujer valiente, luchadora con muchas historias duras en su ayer, pero con una gran sonrisa ¡Ha sido una gran lección para todos, de verdad!
JGB es un joven de 17, uno de nuestros pequeños/grandes descubrimientos ¡En solo una clase pasó del desinterés, a dar lo mejor de sí! sorprendiéndonos con sus reflexiones en la preparación de las clases de los mayores, por su madurez y dedicación.
CMG, otro jovencito con grandes dificultades de aprendizaje pero que demostró con su constante trabajo que su ‘portafolios’ valía la pena; los emails enviados a las profes buscando apoyo y motivación ¡Vaya! fue increíble su progresión; el incremento de su autoestima, la complicidad manifestada con su alumno mayor, la mejora y frecuencia de su participación virtual…
LTM, una joven que se sentía "superada" por su torpeza en usar las TIC y que de repente se tenía que convertir en ‘profe’. Por supuesto consiguió vencer sus propios miedos...
PGC es un adulto, sentado en su silla de ruedas desde hace unos diez años ¡No te puedes imaginar lo que supuso para él aprender Internet, ir al instituto, debatir sobre la paraplejia, dar una breve charla en la Facultad de Educación sobre su experiencia de aprendizaje colectivo!....

¡Podríamos continuar y continuar…!

La Sala se llenaba de diálogo 

Unos y otros se han mirado de frente, y se han sentido reflejados en la pupilas de los otros. Ver a través de la realidad de los otros, empatizar, creernos y crearnos, significa tomar conciencia de que la realidad siempre tiene esa tercera dimensión donde se fabrica el sentido.

Blog del Proyecto Educativo
Comunitario "Navegamos Juntos"

El telón de fondo era Internet, las aulas del Instituto, el Centro de Cultura del pueblo y la Universidad, que nos asesoraba y ayudaba en esta aventura. La acción transcendental transcurría, sin embargo, en cada joven que aprendía a compartir, siendo tutor de un mayor, y en cada adulto que tendía puentes de experiencias vitales y se construía una realidad de generaciones entrecruzadas, de vidas compartidas... La escena se llenaba de diálogos, de comentarios acerca de los textos subidos al blog del Proyecto, de impresiones y revelaciones compartidas ‘cara a cara’ y en foros virtuales, de actividades diseñadas previamente en fichas fabricadas por los estudiantes y subidas a la ‘nube’, de debates, de entrevistas y de ‘portafolios’ con las producciones y valoraciones sobre los aprendizajes alcanzados…

Portafolio virtual

El blog del Proyecto pasó a ser un punto de encuentro virtual, siempre abierto, donde trabajar en red, disponer cada uno de un espacio personal y, tod@s, de un sitio compartido. Un lugar para que crezca la palabra, encuentre su ubicación la imagen, haya un hueco para el sonido.  

Los espacios de relación presenciales, ‘cara a cara’, fueron las instalaciones del Instituto y la Casa de la Cultura del pueblo. Conseguimos que, en este caso, el sistema educativo y el proyecto estuvieran al servicio de un aprendizaje que sirviera desde el primer momento para mejorar la vida de los participantes.

Ficha de preparación y evaluación de la clase por parte de los estudiantes

Inma Muñoz e Inma Carretero nos ilustran este propósito…

►JGB (estudiante) lo tiene todo super anotado y sabe perfectamente cómo enfocar su clase con MJ (mayor).
►FP (estudiante) y PGC (mayor) se enzarzan en discusiones filosóficas sobre la utilidad del email.
►A (mayor) quiere escribir un email a uno de sus clientes madrileños acerca de su producción de huerta ecológica, así que SPC (estudiante) se pone a ello.
►MD (estudiante) anda despistado y es su alumno PTS (mayor) el que le recuerda los objetivos de la clase.
►ABG (estudiante) sabe que tiene que ser muy paciente con AA (mayor) porque apenas identifica las letras en el teclado.
►MGS (la única adulta que ya sabía manejar un poco los ordenadores) le propone a DGR (estudiante) enviar por email las fotos que tiene en su móvil.

►P (mayor) lo tiene absolutamente claro, le pide a T(estudiante) que le ayude a escribir una carta a su nieta de Barcelona. 
►LTM (estudiante) está nerviosa pero su alumno JMEB (mayor) le gasta bromas para relajarla. 
►L (estudiante) hoy está un poco triste, AGC (mayor) ha conseguido trabajo en las esparragueras y no ha podido venir, así que se sienta al lado de P (mayor) y echa una mano a T (estudiante). 
►CMG (estudiante) junto al intrépido F (mayor) se han dedicado a mandar un montón de emails a todos los de la clase, así que empieza el lío de correos entre todos. 

Risas, comentarios: ‘oye ¡que no me has contestado!’, ‘pero si todavía ando con el primer email, que no encuentro las teclas’ ".

Uno de los estudiantes escribía en su ficha de clase…

"…La clase de hoy estuvo muy bien, mi alumna venía muy contenta como siempre, con ganas de aprender y se ha esforzado mucho para lograr manejar el teclado con soltura aunque todavía le falta un poco de práctica pero mejora por momentos y me alegro de que yo le sea de ayuda en su aprendizaje."

Otro, en uno de los debates mantenidos entre jóvenes y mayores, manifestaba:

"Yo pienso que por estar en diversificación no vamos a ser menos que los demás, porque somos iguales todos aunque estemos en ‘diver’. Yo todavía no tengo claro lo que voy a hacer cuando termine el instituto, todavía queda mucho tiempo para pensarlo, pero con el ánimo que nos dieron los adultos cada vez tengo más ganas de seguir estudiando y no hay que desaprovechar la oportunidad tan grande que tenemos ¡¡HAY QUE TENER ÁNIMO!!”

No fue fácil, pero se consiguió que tres Instituciones (Ayuntamiento, Instituto y Universidad) y una Asociación Cultural (MeSumaría...) se pusieran en marcha coordinadamente, tratando de llevar a buen fin un Proyecto educativo y comunitario: Afianzar la idea de que unos jóvenes, con poca confianza en su éxito académico, descubrieran el significado de aprender con sentido, mejorando su vida diaria y la de algunos mayores de su localidad, y que, a su vez, un grupo de mayores renovaran su ilusión por aprender, poniendo a prueba este sentimiento en el acercamiento al mundo de las TIC. 

Quizás unas de las tareas de mayor dificultad fue la de diseño y desarrollo del modelo de evaluación, que forzosamente tendría que ser diferente del habitual. Tuvimos la suerte de contar con las aportaciones teórico-prácticas de Andrés Ángel Sáenz del Castillo, profesor de la Facultad de Educación. En esta nueva concepción de evaluación, el trabajo de apoyo y seguimiento personal de los aprendizajes, la selección y organización de las actividades y producciones incorporadas en el ‘portafolio’ virtual y la entrevista final, fueron las referencias que permitieron una rica reflexión y el análisis sobre los logros de aprendizaje.

Un momento excepcional del Proyecto fue la exposición y defensa de sus pretensiones y actividades, por parte de jóvenes y mayores, ante los alumnos de 5º de Psicopedagogía de la Facultad de Educación de Badajoz (Universidad de Extremadura –UEX-).

Una vez alcanzado el meridiano del proyecto y realizados los primeros análisis, consideramos la posibilidad de darlo a conocer en el ámbito universitario. Queríamos compartir, con una nueva promoción de profesionales, tres aspectos fundamentales: la metodología aplicada, el espacio tecnológico y el cruce generacional.

 

Unos jóvenes, con poca confianza en su éxito académico, descubrieron el significado de aprender con sentido y un grupo de mayores renovaron su ilusión por aprender

Para los jóvenes; supuso un reto. Si argumentar durante los debates en clase les era costoso, atreverse ante jóvenes universitarios se les hizo realmente difícil pero también motivador. Ninguno de ellos se planteaba continuar los estudios en la Universidad, pero después de esta experiencia alguno nos comentó “y si vieras, que yo me veo aquí...”

Para los mayores; fue una experiencia única. Si ya les hacía ilusión ir cada semana al instituto, cuando la mayoría no había tenido la oportunidad de estudiar en el colegio, exponer en la Universidad se les antojaba un sueño. Se percibía, se palpaba el éxito y la confianza en el otro: Sólo no, pero contigo, mis males tienen remedio.

¡Abre los ojos!

“Poco se aprende sin el afán previo de conocer algo que nos haya llamado la atención,
ni sin el esfuerzo personal por encontrar la solución”.
(Ignacio Sotelo. Rémoras en nuestra enseñanza)

Fuente: Arte urbano, repineado en Pinterest por Jeanine van der Heijden  

Inma Contreras Sedes, profesora de Educación Plástica y Visual del Instituto Público de Enseñanza Secundaria ‘Antonio Calvín’ de Almagro (Ciudad Real), comparte en esta entrada su experiencia docente en el tratamiento del lenguaje audiovisual. Nos presenta una actividad de aula dirigida a la formación en el conocimiento crítico y la apreciación rigurosa del lenguaje artístico y publicitario, una inquietud coincidente con la de otros profesionales ‘enredados’ en un lugar virtual de encuentro denominado ‘Cero en conducta: Nos gusta el cine, nos gusta educar’. 

Inma nos hace partícipes de su concepción de la enseñanza de las materias artísticas. Reflexiona sobre el lugar que debe ocupar este conjunto de códigos en la sociedad de la comunicación. Esta sociedad utiliza una variedad de códigos y da cabida a complejas vivencias expresivas. Se hace ineludible el desarrollo de un conjunto de habilidades, relacionadas con la decodificación y, en muchos casos, con la creación y recreación de entornos comunicativos; los recursos artísticos se trasforman en herramientas instrumentales.

Continúa Inma, explicando… lo que se siente, por ejemplo, al visitar por primera vez el ‘Palacio del Marqués de Santa Cruz’ (Residencia dedicada al mar, en medio del secarral de La Mancha): una experiencia vital de enorme valor educativo. Esa mezcla de seducción, sorpresa y admiración, que nos invade de entrada y que, acto seguido, nos deja sumidos en la más absoluta fascinación, se convierte en un espléndido motor de desarrollo humano. Experiencia que se repite cuando visitamos y conocemos otro lugar como Almagro, una preciosa población, un auténtico oasis de belleza en la provincia de Ciudad Real.

Visita de estudiantes del IES ‘Antonio Calvín’ al 'Palacio del Marqués de Santa Cruz'
en la localidad de Viso del Marqués

Estas sensaciones, que brotan al conectar con lo bello, y nuestra convicción del papel que debe desempeñar la educación artística en el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), nos animaron a organizar una visita de aprendizaje, con estudiantes de tercero de ESO y de tercero de Diversificación, al pueblo ‘El Viso del Marqués’. Pusimos en práctica una tarea curricular cuyo contenido incorporaba el uso estratégico de un conjunto de habilidades de comunicación audiovisual; se llamó “Encontramos tesoros en ‘La Mancha’ ”.

Fresco Mitológico
del 'Palacio del Marqués de Santa Cruz'

Esta propuesta pedagógica pretendía fortalecer el lado creativo de los estudiantes, incorporando tanto los códigos plásticos como la utilización adecuada del lenguaje oral y escrito. Un proyecto que contó con el apoyo del equipo directivo y con la colaboración de otros docentes del instituto.

Trabajamos con y sobre la publicidad, diseñando y desplegando un conjunto de acciones que promovieran, como producto final de impacto social, la elaboración de un folleto publicitario ‘online’. Este recurso nos permitiría dar a conocer los rincones de ‘La Mancha’ y aprender ‘con sentido’. Uno de esos rincones, alberga el maravilloso ‘Palacio del Marqués de Santa Cruz’; el otro, nuestro propio pueblo, Almagro.

Abiertamente, pretendíamos, también, conocer y disfrutar las formas artísticas cercanas, contemplar nuestro pueblo, observarlo con ojos de viajero -cargados de curiosidad-, descubrirlo con rigor y emoción y mostrarlo a los demás.

Blog de aula:
Plástica práctica. Plástica ¡y mucho más!

En las enseñanzas artísticas, las tecnologías de la información y la  comunicación constituyen un instrumento imprescindible. De hecho, entre otras muchas fortalezas, permiten y conforman un modo de acceso al conocimiento global, abriendo los ‘muros’ de las escuelas, integrando y recogiendo los ‘posibilidades’ de una educación expandida, flexible y abierta que brinda un entorno comunicativo y experiencial. Ésta fue la razón, entre otras, que nos llevó a crear el Blog de aula, base de operaciones de nuestro trabajo de clase.

El propio alumnado consiguió dotar de contenido esta propuesta pedagógica, utilizando sus propios recursos: teléfonos móviles, cámaras de vídeo, etc. Durante las dos horas semanales, establecidas para la materia de plástica y visual, trabajamos en el aula o en la sala de informática (‘Althia’), temáticas relacionadas con la publicidad.

Analizamos anuncios y distintos tipos de publicidad, comentando y examinando imágenes, y aplicando estos conocimientos a la realización de nuestro proyecto de trabajo audiovisual (la elaboración de un folleto publicitario ‘online’). Los estudiantes dedicaron parte de su tiempo libre, que en esos momentos (el mes de junio), no era demasiado, ya que coincidía con el periodo de plena vorágine de exámenes.

Trabajamos con medios audiovisuales e informáticos, aprendiendo el sentido de la publicidad. Hicimos uso de herramientas digitales que ya conocíamos y aprendimos otras nuevas como las de geolocalización que, sin llegar a dominarlas del todo, despertaron nuestro interés para seguir trabajándolas en otro momento.

Llegados a este punto, Inma nos transmite con emoción: ¡Me sentí y me siento muy orgullosa de mis estudiantes y debo decirlo!

Entre otras actividades, creamos y conseguimos realizar vídeos de anuncios publicitarios, pusimos en marcha una campaña publicitaria radiofónica, realizamos presentaciones con fotografías, que ellos mismos recopilaron, y creamos códigos QR de sus propios folletos.

Audio de la campaña publicitaria

Guías turísticas: ”Pueblo hundido" y "Palacio Viso del Marqués", subtitulada “Un Palacio repleto de arte”

La mayoría de estas actividades se muestran en nuestro Blog de aula: Plástica práctica. Plástica ¡y mucho más!, que os invitamos a visitar. Podréis conocer también un par de ejemplos de las guías turísticas realizadas. Una de ellas, sobre ‘Almagro’, se titula ”Pueblo hundido”; otra, sobre el Palacio del Marqués de Santa Cruz, que se subtituló “Un Palacio repleto de arte”.

Las propuestas de actividades se recogieron en un flyer que a su vez guarda los hallazgos de los estudiantes en forma de folletos turísticos, referenciados dentro del Proyecto Queremos MusicArte.

Esta última iniciativa, a su vez, compone otro espacio virtual con más de 60 entradas de actividades interdisciplinares creadas por docentes de varios países, que se valen de la Plástica y la Música como vía de enseñanza y aprendizaje de otras áreas de conocimiento.

Apreciar lo que se tiene alrededor, conocer lo que uno tiene a mano, valorarlo y amarlo, supone respetar las tradiciones, costumbres y enriquecer nuestras vidas con la belleza. Ni más ni menos que... ¡abrir bien los ojos!